Éducation : un député présente une réforme alternative au plan 2026-2030

Le 10 juillet, le député Abderrazek Aouidet a attaqué de front le plan 2026-2030 sur l’éducation et la formation. Sur Radio Express Fm, il l’a décrit comme trop général et trop flou 🧩. En clair : beaucoup d’intentions, peu de leviers concrets.

Dans les salles des profs, ce type de débat n’a rien d’abstrait. Quand un texte reste vague, ce sont les équipes qui improvisent, les chefs qui « traduisent », et les classes qui encaissent. Son contre-projet met donc la barre sur la méthode : poser un diagnostic, puis installer une gouvernance stable.

Réforme alternative au plan 2026-2030 : ce que le député reproche au texte officiel

Le cœur de la critique tient en une idée : un plan peut aligner des objectifs, mais sans trajectoire, il ne change rien. Aouidet parle de déclarations d’intention 📝, sans calendrier opératoire ni indicateurs solides.

Dans un collège fictif de quartier, « Collège Ibn Rochd », l’équipe de français voit défiler les consignes. Une année, priorité à l’oral ; l’année suivante, retour aux fondamentaux ; puis un chantier numérique sans maintenance. Un plan « large » peut vite devenir un parapluie pour tout et son contraire. Insight : le flou se paye en charge mentale.

Trois symptômes que le député met au centre : décrochage, triche, cours particuliers

Le député relie l’échec du système à trois phénomènes concrets : décrochage scolaire, tricherie et explosion des cours particuliers ⚠️. Ce triptyque parle aux équipes, car il se voit au quotidien, pas dans un rapport.

Au « Collège Ibn Rochd », le décrochage commence parfois par des absences en chaîne, puis une sortie « provisoire » qui devient définitive. La triche, elle, prend des formes nouvelles : copier-coller, groupes de messagerie, ou achat de corrigés. Et les cours privés créent un écart net entre familles qui peuvent payer et les autres. Insight : quand l’école n’est plus suffisante, elle devient un marché.

Le député prépare ensuite le terrain : avant de réécrire les programmes ou de déplacer des heures, il veut des prérequis clairs. C’est là que sa méthode tranche avec un plan trop général.

Débat national et évaluation : les prérequis posés avant toute réforme de l’éducation

Premier verrou : ouvrir un débat national 🗣️, puis évaluer objectivement l’existant. Pas un tour de table de façade, mais un état des lieux qui accepte les mauvaises nouvelles.

Dans un lycée fictif, « Lycée El Farabi », une équipe se prête à un audit : résultats, climat scolaire, absentéisme, orientation, lien avec l’emploi local. Sans ce diagnostic, les décisions tombent « d’en haut » et se heurtent au réel dès septembre. Insight : une réforme sans mesure de départ n’a pas de boussole.

Ce que peut contenir une évaluation “objective” vue du terrain

Une évaluation utile évite le jargon et regarde ce qui bloque vraiment. Elle doit aussi croiser les vécus : profs, CPE, direction, parents, élèves, et partenaires locaux.

• 📌 Taux d’absentéisme et motifs réels (transport, santé, découragement).
• 📌 Moments de rupture : passage au collège, orientation, examens.
• 📌 Pratiques de triche observées et situations qui les déclenchent.
• 📌 Dépendance aux cours particuliers selon les quartiers et les filières.
• 📌 Conditions de travail : effectifs, temps de préparation, suivi des élèves.

Une fois ces repères posés, la discussion peut quitter le registre moral. On passe à des choix concrets, assumés, et évaluables. Insight : nommer les problèmes évite de punir les symptômes.

Le député enchaîne alors avec son axe central : une instance capable de tenir le cap au-delà des alternances politiques. C’est un point sensible, car l’école souffre souvent des virages rapides.

Conseil supérieur de l’éducation : la pièce maîtresse de la réforme alternative

Aouidet défend la création d’un Conseil supérieur de l’éducation 🧱, porté par des compétences pédagogiques et éducatives, et protégé des logiques partisanes. L’objectif : stabiliser la politique scolaire dans le temps long.

Dans une académie fictive, un projet lecture est lancé, financé, puis stoppé au bout de 18 mois faute de portage. Un conseil indépendant, s’il travaille avec des objectifs pluriannuels, peut éviter ce gâchis. Insight : la continuité vaut parfois plus qu’une “nouvelle” réforme.

Missions annoncées : du suivi du marché du travail à la veille scientifique

Le député attribue à ce conseil plusieurs tâches, qui vont au-delà des programmes. Il s’agit d’articuler école, formation et emploi, tout en gardant une veille internationale.

Ce tableau donne une lecture simple : le conseil ne serait pas un « comité de plus ». Il serait jugé sur des résultats suivis, lisibles, et réguliers. Insight : une instance utile se mesure à ce qu’elle fait publier.

Pourquoi le ministre ne devrait pas présider ce Conseil supérieur de l’éducation

Aouidet insiste sur un point : si le ministre préside, le conseil reste accroché à la ligne du gouvernement 🧭. Or, une politique éducative se construit sur plus d’une mandature.

Dans une école fictive, une réforme des horaires bouscule les pratiques, puis une autre les annule. Les équipes perdent du temps, les élèves aussi. Ici, l’idée est simple : séparer le pilotage de long terme du calendrier politique. Insight : l’école a besoin de stabilité pour exiger des efforts.

Fusion Éducation, Formation professionnelle et Emploi : changer l’image de la voie pro

Dernier axe : fusionner les ministères de l’Éducation, de la Formation professionnelle et de l’Emploi 🔧. Le but est de casser l’idée que la voie professionnelle serait une voie de relégation.

Dans le « Lycée El Farabi », un élève en difficulté en filière générale entend : « va en pro ». Dans la tête de beaucoup, c’est une sanction. La fusion vise à construire des parcours où l’orientation se fait sur des talents repérés, pas sur l’échec. Insight : la voie pro gagne quand elle devient un choix lisible.

Ce que cette fusion changerait dans un établissement, au quotidien

Sur le terrain, l’effet attendu n’est pas magique. Il repose sur des passerelles et des signaux clairs envoyés aux familles et aux élèves.

• 🔁 Passerelles réelles entre collège, lycées et centres de formation, sans parcours bloqués.
• 🧭 Orientation plus tôt, mais mieux accompagnée : bilans, stages, rencontres métiers.
• 🤝 Partenariats locaux lisibles : entreprises, collectivités, associations.
• 🏷️ Statut et valorisation de la voie pro : matériels, projets, réussite affichée.

La question qui reste est celle des moyens et du pilotage. Mais l’intention est claire : rapprocher école et insertion sans réduire l’enseignement à une simple “usine à compétences”. Insight : former à un métier n’empêche pas d’instruire.

Amine Berthelot

Après dix ans de classe, d’abord en REP à Vénissieux puis en lycée polyvalent à Villeurbanne, Amine a quitté progressivement l’enseignement en 2021 pour l’édition pédagogique, aux côtés d’éditeurs scolaires et de plusieurs INSPÉ, avant de lancer ce fanzine numérique.